【戶外百科】小學生山野教育設計實務與風險管理

發表於2015/05/06
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山野教育屬於戶外教育的一環,山野中真實的情境,及豐富多變的自然環境,可大大增進孩子們的求知欲望及學習動機,透過團隊合作學習及翻轉教育的活動內容設計,更可以培養學童一般學校課堂中不易具體感受的團隊合作、領導統御以及同理心等能力與人格素養,進而培養孩子自我挑戰與奉獻的精神。

臺灣有將近七成的土地屬於丘陵及高山,接觸山野相當容易,山林秀麗的景緻、清澈的河川、原住民文化,以及周遭里山的豐富生態與農業文化,都是最珍貴的資源,也是生長在這片土地的我們所應該深入認識與體驗的。小學生體力旺盛,充滿好奇心,若能透過課程設計帶到山野活動,透過實際接觸、觀察與討論,將能提供學生豐富的生活體驗,增進思考,促進自己動手的信心。

小學生的野外活動設計,無須太過細緻,只要事先給予學生明確的目的,並注意活動中的安全,引導學生學會注意觀察自然,在好奇心的驅使下學生自然就能投入。

(圖/123rf)

 

小學生的一日山野體驗活動

小學生由於自我保護的經驗還不多,所以山野體驗活動的場所選擇特別重要,若隨行的老師人手足夠,可選擇由政府單位所設立的自導式步道,一方面步道周邊相關硬體設施較為完善,另一方面也有相關解說出版品可供教學使用。考量由台北出發當日交通往返,緊鄰台北的陽明山國家公園,隸屬林務局新竹林管處的內洞森林遊樂區、東眼山森林遊樂區,隸屬林務局羅東林管處的宜蘭礁溪林美石磐步道南澳朝陽國家步道等等都是很棒的選擇。這些具備完善自導式解說系統的步道都是非常適合小學生體驗的最佳選擇。尤其依照不同的步道長度以及體力需求,可以設計規畫各種變化的山野體驗活動。

選擇好了活動路線,老師可以以翻轉教育的概念,事先於課堂上提供該區域相關圖鑑、解說品或影片讓學生大略認識,培養學童對該次活動的關注與興趣,並請學生自行查閱相關資訊,然後分享自己對這次活動的瞭解期待。再於活動出發前交給每位學生一份這次所要行走的步道示意圖簡圖,並將學生予以分組,提示學生在這一次的山野體驗中,將以小組為單位,透過合作學習的方式,每個人都要觀察記錄共同製作出屬於有各組特色的綠地圖。

東眼山自導式步道(圖/老王攝)


所謂綠地圖是一個概念,就是請學生在老師提供的基本路線簡圖上,以插畫、文字、照片標示及說明自己這一次在山野步道健行中所遇到有關生態、地質與文化的景點,還可搭配觀察高手的遊戲競賽,透過綠地圖的製作,引導學生對山野環境有更多的了解。由觀察及記錄的導引,希望學生透過實際的接觸,進而對環境產生更多關心與維護的意願,進而樂於改變自己生活習慣,甚至影響自己的家庭,以對土地更友善的方式生活,同時補強課堂上來自書本的學習效果。在地圖製作的過程,也會培養學生空間與距離的概念,以及自我應變的臨場反應,這些都是山野活動中非常重要的觀念與技能。

山野活動要成功,就從教學生打包及穿著適當的服裝開始。一天的單日活動,包含上下午活動及一頓午餐,由於行進間需要飲水及零嘴,加上隨身攜帶的午餐,還有許多應對環境變化的裝備,例如雨具、手電筒,這些物品需要放在一個適當大小的雙肩背包。行進間易流汗,郊野較多蚊蟲,這些則是選擇活動穿著時必須考量的。老師在協助學生準備外出的過程中,就可以傳遞非常多實用的野外生活知識給學生們。活動結束之後,各組可以展示屬於自己所觀察繪製的綠地圖,個人則以自己組的綠地圖為依據,寫出自己這趟山野活動的日記。

一趟山野活動透過行前的準備課程,過程中的觀察與紀錄,返校後的分享與討論,可以讓整個活動不只是感受大自然的美麗,還可以帶給學生更多想像與思考的機會,大自然就是最好的教室。

朝陽國家步道(圖/老王 攝)

 

小學生的過夜山野活動

小學生的過夜山野活動,或是人手較不足的當日山野活動,建議可以透過較為封閉的山野體驗場所來舉行,這樣安全上的風險可以降低。下面以兩個非常優質與專業的山野體驗活動場所為例。

第一個是位在新竹縣芎林鄉與橫山鄉交界南何山的自然谷,海拔高度380公尺,面積大約1.8甲,原本是休耕將近20年的山批地果園,地主熱愛自然,以環境公益信託的方式,在法律保障下,將土地陸續委託給荒野保護協會及台灣環境訊協會,訂下保護環境契約,專門推動環境教育、棲地保育、兒童教育、解說教育。這裡非常特別,是台灣第一個以公益信託進行環境保護的山野棲地,這樣的公益信託制度在國外已經有百年以上運作的歷史,使「棲地環境」不只交由政府或私人所掌握,而是交付可信任的人或組織來管理,可以永續的經營。

自然谷所推動的山野體驗活動非常專業及多元,其中最具代表性的就是攀樹活動的體驗,利用繩索技術,將人安全的送到樹冠層,可以近距離觀察樹冠層的生態。過程中學童可體驗攀登技術、克服高度的恐懼,並學會宗種自然。此外還有帶領學童撿拾薪柴,認識炭窯與火箭爐,體驗在山野中火的使用方式。至於各種生態觀察的課程,那就太多元不一一舉例了。

(圖/123rf)

 

另一個則是宜蘭縣雙連埤環境教育基地,雙連埤濕地位於員山鄉,是一座千年歷史的天然湖泊,擁有90多種以上水生植物及罕見之浮島生態,其中不乏台灣原生的特有種生物,為台灣難得的國家級重要溼地。荒野保護協會雙連埤生態教室,鼓勵雙連埤當地農民轉做友善農耕,一同守護雙連埤珍貴的國寶級溼地,讓土地得以越來越純淨,同時推動小學生到成人皆可參加的生態工作假期,進行棲地管理維護,並針對不同年齡的中小學生設計許多的山野體驗活動,例如:

1.外來種清除暨手抄紙製作。
2.環境教育基地生態尋寶。
3.認識生物多樣性的危機。
4.野外求生小尖兵。
5.友善農耕-狩獵蜂棲地營造。
6.水資源及認識污水下水道。
7.溪流生態觀察家 (夏季限定6~9月)。
8.台灣濕地的美麗與哀愁。

透過上述功能完善的山野活動體驗場所與機構,可以減少老師的帶隊負擔,也可以提供學生安全的過夜環境,且費用相當便宜,非常值得推薦給各位老師。

合歡山主峰(圖/納維布魯 攝)

 

小學五六年級生的高山活動

這個年齡層的學童其行走能力已經與大人差異不大,一般的高山路線已經可以應付自如,行進時速度甚至比成年人還快,非常適合在成年人的陪同下體驗台灣海拔三千公尺以上的高山。考量學童初次接觸高山經驗較少,未知的風險較多,宜選擇交通方便且有良好住宿環境的山區來舉辦活動,位於南投的合歡山區為最佳選擇。

合歡山區位處中央山脈主稜,屬太魯閣國家公園範圍,生態及地景非常豐富,其中合歡主峰、合歡東峰及石門山就位於中橫霧社支線旁,前往容易,且有住宿條件非常好的松雪樓及雪訓中心可提供住宿與餐飲服務。關於合歡山山區的相關資訊,太魯閣國家已經出版非常豐富的出版品可供學習,以下將針對小學生在合歡山區活動期登山安全相關應注意的帶隊事項提出說明。

1.保暖

在合歡山區,即使夏季艷陽高照,也必須嚴格要求學童隨時要戴著帽子,行進間可戴一般鴨舌帽,最理想是有防風功能的帽子,入夜休息則必須戴保暖毛帽,行進間可僅穿長袖毛料襯衫,但一旦停止行進,則須立即穿上保暖衣物。一旦著涼,將迅速引起嚴重頭疼、食慾不振、嘔吐,進而引發更嚴重的病情。

2.迷途

合歡山為非常受歡迎的登山路線,但由於山區廣大,所以登山路徑四通八達,加上高山草原地形,容易發生迷途走失,帶隊老師必須警慎,不可讓學童走太快脫隊,也不能因為觀察環境走太慢而掉隊,可藉機培養學童團隊觀念。

3.隨時補充熱量

高山活動耗能快,行進間應經常吃點心糖果補充熱量,避免血糖過低體力不濟。

4.個人安全裝備

高山地區活動,手電筒或頭燈、雨衣、零嘴、飲水、登山杖、排汗衣、保暖衣物、哨子為基本個人裝備,每位學童都應該隨身以雙肩背包隨時隨身攜帶。

(圖/123rf)

 

教師帶隊風險管理

任何的活動方式與活動場所都會有發生意外的風險存在,不論是孩童還是大人,一生中都在學習認識風險、降低風險及承擔風險,並學習保護自己、保護家人,同時不要傷害同伴及第三者。山野教育是一個非常實際、也是必須的學習過程,因為人的一生本來就有很大的比例是在戶外活動。對於年紀還小、生活經驗較為不足的學童,老師對於山野活動的規畫及環境選擇,必然更為用心評估。但山野活動就像其他任何一種戶外活動一樣,必定存在發生意外的風險,對於這樣的風險,除了透過完善的活動規劃來降低風險,更要正確的以投保來進行風險管理,所有老師必須清楚瞭解保險相關知識、權利義務與確實投保。

在校園中孩童若發生意外,由教育部統籌要保的「學校公共意外責任險」,已經可以提供相當完善的保險理賠,作為老師一般在校教學所面對的意外風險已經足夠,但由於山野教育活動場所位於校園之外,「學校公共意外責任險」不適用。

一般成人從事戶外活動,都是以投保壽險、意外險及緊急醫療險的方式來分擔風險的發生,但由於政府特別以法令規定0-14歲的孩童保費上限僅200萬,壽險及意外險對小學生發生重大傷亡所能提供的保障便相當有限。所以目前對於老師校外山野活動的風險管理,除了幫學童投保200萬為上限的壽險、意外險及緊急醫療險,更建議帶隊老師本人務必要投保「教師責任險」。如此可在保險金額之範圍內,為山野活動帶隊教師負擔因執行學校輔導與管教學生之疏忽、過失或實施管教權,直接造成學生受有體傷、死亡,依法應負之賠償責任及訴訟費用,幫助發生意外的學生及早獲得理賠,達到安定教師合理教學的心情,為帶隊教師撐起工作的保護傘。有了適當的保險協助分擔風險,老師們才能放心地投入在教學活動之中,帶給學童最大的收穫。

 

結論

不論是怎樣的山野活動,帶小學生出門首重風險的控管,所以帶隊老師一定要正確執行「教師責任險」的投保,且各投保公司商品保障內容各有特色,一定要仔細評估挑選。至於山野活動內容的設計,只要事先有好的溝通與規劃,與在地資源相結合,一定能夠帶給活動更豐富與深入的內涵,讓活動過程不只是健身賞景,還可以訓練學生觀察與思考,並藉由過程中經歷的各種事物,帶給學生延伸性的學習與探索,成為成功的戶外教學活動。雖然推動這類型的活動需要較長的時間籌畫與溝通,但一旦成功推出活動,所能帶給參加活動的學生的深刻感動與收穫,卻是一般活動無法達到的。

 

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